在線教育APP開發(fā)存在的發(fā)展機(jī)緣和問題

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速擴(kuò)張帶動(dòng)了在線教育移動(dòng)應(yīng)用外包定制的急 劇增長。現(xiàn)階段，更有互聯(lián)網(wǎng)大佬級(jí)巨頭紛紛殺入在線教育 的藍(lán)海。那么，在如火如荼教育大環(huán)境下，在線教育手機(jī)軟件將會(huì)有哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？首先，在線教育APP開發(fā)可成為傳統(tǒng)教育的良性補(bǔ)充。一方面，正在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的青少年可以通過在 線教育加深教學(xué)印象，取得更好的知識(shí)汲取效果；另一方面，職場(chǎng)階段的年輕白領(lǐng)可以通過在線教育APP獲取職場(chǎng)干貨和實(shí)時(shí)的行業(yè)資訊，用戶可以充分利用自身碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行自我充電，如猿題庫、拓詞等 正是這方面的典型代表。接著，在線教育APP開發(fā)可對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行顛覆性創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)教育更傾向于集體來到教育區(qū)域接受專業(yè)化的知識(shí)體系培訓(xùn)，事后還需要通過完成課后任務(wù)對(duì)理論進(jìn)行鞏固，而在線教育APP既節(jié)約了用戶的時(shí)間、費(fèi)用成本，又能提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，在線教育移動(dòng)應(yīng)用能為用戶之間的交流分享、相互學(xué)習(xí)提高公開化的互動(dòng)社區(qū)，使人與人之間經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳播交易更為便利，如多貝、傳課等。后，但它存在以下問題需要完善：首先，不能保證學(xué)員接受在線教育的專注度和持續(xù)程度，優(yōu)秀的教師資源將會(huì)像直播平臺(tái)上的網(wǎng)紅們被各大教育平臺(tái)搶奪，從而形成惡性競(jìng)爭；后，由于沒有統(tǒng)一的監(jiān)管機(jī)制，在線教育的課程內(nèi)容會(huì)良莠不齊，在用戶體驗(yàn)上可能會(huì)有所影響。東莞在線教育app的開發(fā)

家教APP開發(fā)能否大熱的在線教育市場(chǎng)分一杯羹？

教育永遠(yuǎn)是家庭的核心話題。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育已經(jīng)成為BAT和風(fēng)投看好的一塊肥肉。如在線早教手機(jī)軟件、胎教O2O、應(yīng)試教育準(zhǔn)備APP、具體學(xué)科學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用等，今天，而在線家教的使用率不到1%，一方面，家教移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)滿足了學(xué)生在價(jià)格合適的前提下突破時(shí)空界限，個(gè)性化尋找適合自己老師的需求；另一方面，家教手機(jī)軟件開發(fā)滿足老師在課堂時(shí)間之外通過分享知識(shí)獲得經(jīng)濟(jì)資源的需求。從核心競(jìng)爭力上看，家教APP開發(fā)師資為王。一方面，家教手機(jī)軟件開發(fā)需要對(duì)教師的教學(xué)資質(zhì)有保障，如本科率和研究生率，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷程和年數(shù)，這些教學(xué)上的硬件條件為在線家教的教育質(zhì)量及用戶的消費(fèi)信心奠定基礎(chǔ)；另一方面，家教APP開發(fā)需提供在線家教服務(wù)的老師需要接受在線教育平臺(tái)的培訓(xùn)，使教師能更好地通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量。衡量家教手機(jī)軟件進(jìn)行在線教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生成績是否有直接提高，家教移動(dòng)應(yīng)用要建立用戶使用信心要做到以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)一批種子核心用戶群，從而通過其用戶體驗(yàn)的反饋了解用戶的核心需求；接著，通過增設(shè)產(chǎn)品的線上線下互動(dòng)性和娛樂性，增加消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的使用粘性；后，形成1對(duì)1上門教學(xué)+在線可視化教學(xué)線上線下平臺(tái)化的閉環(huán)建設(shè)，滿足用戶的個(gè)性化需求。東莞在線教育APP開發(fā)存在的發(fā)展機(jī)緣和問題